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| 上海市閔行這位“孩子王”，獲得市級(jí)榮譽(yù) |
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【政公網(wǎng)】
欄目：上海政企信息
發(fā)表時(shí)間：2022-09-10 22:50
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摘要：北京時(shí)間2022年9月10日(農(nóng)歷2022年8月15日)，星期六，上海市閔行這位“孩子王”，獲得市級(jí)榮譽(yù)！。
2022年上海市組織了市級(jí)“四有”好教師（教書(shū)育人楷模）推選活動(dòng)，閔行區(qū)啟英幼兒園園長(zhǎng)兼黨支部書(shū)記韓秀華獲上海市“四有”好教師（教書(shū)育人楷模）提名獎(jiǎng)（全市15名）。
“有一種愛(ài)日漸增多，慢慢沉積，春風(fēng)化雨般影響著無(wú)數(shù)身邊人；有一份堅(jiān)…
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北京時(shí)間2022年9月10日(農(nóng)歷2022年8月15日)，星期六，上海市閔行這位“孩子王”，獲得市級(jí)榮譽(yù)！。
2022年上海市組織了市級(jí)“四有”好教師（教書(shū)育人楷模）推選活動(dòng)，閔行區(qū)啟英幼兒園園長(zhǎng)兼黨支部書(shū)記韓秀華獲上海市“四有”好教師（教書(shū)育人楷模）提名獎(jiǎng)（全市15名）。
“有一種愛(ài)日漸增多，慢慢沉積，春風(fēng)化雨般影響著無(wú)數(shù)身邊人；有一份堅(jiān)守日復(fù)一日，化作屹立于聽(tīng)障幼兒心頭的巍巍師恩；有一種追求，繁星閃爍，揚(yáng)起愛(ài)的風(fēng)帆點(diǎn)亮未來(lái)的希望。她，是一個(gè)執(zhí)著的教育逐夢(mèng)者，一路耕耘，攜愛(ài)追夢(mèng)，潤(rùn)澤花開(kāi)，用32年的孜孜以求詮釋無(wú)悔的教育人生”。
——題記
壯志雄心，攀越峰萬(wàn)仞；春風(fēng)化雨，育桃李三千。30多年里，她的名字和愛(ài)的教育緊緊地聯(lián)系在一起，她的拳拳愛(ài)心改寫(xiě)了許多聽(tīng)障兒童的命運(yùn)，溫暖了無(wú)數(shù)健聽(tīng)兒童的心田，也奏響了她自己充滿(mǎn)愛(ài)的逐夢(mèng)人生。她，就是啟英的大家長(zhǎng)——韓秀華。
韓秀華，女，正高級(jí)教師，上海市特級(jí)教師，現(xiàn)任啟英幼兒園園長(zhǎng)兼黨支部書(shū)記，至今已有32年教齡，從事特殊教育也31年了。從教30余年，她堅(jiān)持與人為善，真誠(chéng)待人，勤學(xué)善思，作為一名共產(chǎn)黨員，更是把教書(shū)育人作為自己的使命，始終懷揣著教育的初心，孜孜不倦深耕融合教育，推進(jìn)“啟愛(ài)”校園文化，致力幼兒“愛(ài)的教育”研究與實(shí)踐。先后榮獲過(guò)：上海市三八紅旗手、上海市園丁獎(jiǎng)、上海市聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)工作先進(jìn)個(gè)人、上海市特殊教育獎(jiǎng)、上海市領(lǐng)軍人才后備、區(qū)金牌好老師等。
以愛(ài)筑夢(mèng)
踐行大愛(ài)無(wú)類(lèi)的底色
韓秀華從小就特別喜歡孩子，左鄰右舍哪家添了寶寶，她就往哪家跑，“看小囡”就是她的樂(lè)趣，成為一名“孩子王”成為了她最初的夢(mèng)想。因?yàn)檫@份喜愛(ài)，身為“學(xué)霸”的韓秀華不顧老師和父母的強(qiáng)烈反對(duì)，堅(jiān)定地將中考的第一志愿定在“幼師”，并毫無(wú)懸念地成為一名幼兒園老師，但一年后，卻收到了教育局一紙讓她無(wú)比驚訝的調(diào)令——調(diào)往上海縣聾啞學(xué)校任學(xué)前班教師，從此與特殊教育結(jié)下了不解之緣。
一座兩層樓的平房、一片光禿禿的泥地操場(chǎng)、一間簡(jiǎn)陋的教室——眼前的一切讓她的心情也仿佛落到了谷底，但當(dāng)看到一個(gè)個(gè)聽(tīng)障孩子渴望被愛(ài)、渴望說(shuō)話(huà)的眼神時(shí)，她告訴自己“一個(gè)孩子也不能落下”。
至今，她還記得那個(gè)特別的男孩琦琦。他不會(huì)主動(dòng)吞咽食物，連喝水都會(huì)被嗆到。因?yàn)槟芰θ酰陌踩袊?yán)重不足，目光躲閃，從不敢直視別人。最讓人著急的是，整整半年了，琦琦還沒(méi)有發(fā)出一個(gè)有意義的音節(jié)。但她并沒(méi)有放棄。她耐心觀(guān)察琦琦發(fā)音時(shí)問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)了癥結(jié)所在——嘴唇松弛，沒(méi)有彈性，也就沒(méi)有力量。于是，每天利用午休時(shí)間，對(duì)他進(jìn)行“一對(duì)一特訓(xùn)”——按摩嘴唇、抿壓舌板、咀嚼牛肉干、練習(xí)吹泡泡……3個(gè)月后，琦琦終于成功地發(fā)出了“八”的音，那一刻，家長(zhǎng)喜極而泣，全班孩子都為他鼓掌。韓秀華很開(kāi)心，為琦琦，更為孩子們能為他人的進(jìn)步開(kāi)心而開(kāi)心。韓秀華以一顆博愛(ài)之心接納聽(tīng)障兒童，以一腔熱情勇敢地追逐著自己的教育夢(mèng)想。
多年后，韓秀華擔(dān)任了語(yǔ)訓(xùn)部主任一職，帶領(lǐng)語(yǔ)訓(xùn)部教師堅(jiān)持以“愛(ài)”奉獻(xiàn)崗位，以“愛(ài)”探求專(zhuān)業(yè)，以“愛(ài)”服務(wù)聾兒，本著“康復(fù)一個(gè)聾兒，造福一個(gè)家庭”的信念，帶頭引領(lǐng)語(yǔ)訓(xùn)部教師們積極投身康復(fù)事業(yè)，研究康復(fù)課程。她榮獲上海市康復(fù)教師教學(xué)評(píng)比第一名，上海市康復(fù)教師綜合技能大賽一等獎(jiǎng)，上海市聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)工作先進(jìn)個(gè)人。在她的帶領(lǐng)下，語(yǔ)訓(xùn)部的康復(fù)成績(jī)?cè)谏虾Ｊ忻星懊瑯I(yè)界都夸“啟英的孩子聽(tīng)說(shuō)自如、自信大方、活力四射”。語(yǔ)訓(xùn)部被評(píng)為“上海市模范集體”“上海市巾幗文明崗”“上海市共青團(tuán)號(hào)”。語(yǔ)訓(xùn)多位老師參加全國(guó)技能大賽和上海市技能大賽獲得佳績(jī)。
韓秀華擔(dān)任園長(zhǎng)職務(wù)后，她認(rèn)為教育要“立德樹(shù)人”，教師自身師德素養(yǎng)是引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)和發(fā)展的前提，它可以激發(fā)教師責(zé)任感和使命感，能夠?yàn)橛變簶?shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。于是，她堅(jiān)持將愛(ài)融于校園文化的一部分，根據(jù)園所發(fā)展需要重新詮釋幼兒園的辦園理念，并將其調(diào)整為“以愛(ài)育愛(ài)，人人參與，共同成長(zhǎng)”，積極倡導(dǎo)全體教職工都能以愛(ài)幼兒為工作前提，用愛(ài)心、愛(ài)行詮釋愛(ài)的真諦、每一位聾健幼兒通過(guò)“啟愛(ài)”文化的浸潤(rùn)，懂得愛(ài)、享受愛(ài)、付出愛(ài)，成為有愛(ài)心的孩子，最終實(shí)現(xiàn)教師、家長(zhǎng)、幼兒園的共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)幼兒園的持續(xù)發(fā)展。
作為幼兒園的黨支部書(shū)記，韓秀華還大力推進(jìn)“啟愛(ài)”文化和黨建品牌項(xiàng)目，先后建立“雙心伴我行”“以愛(ài)之心，燃愛(ài)之行”黨建特色項(xiàng)目，讓全體教職工成為孩子的游戲者、觀(guān)察者，成為同事的合作者、支持者；學(xué)會(huì)敬業(yè)專(zhuān)業(yè)，用吃苦耐勞、精益求精、反思創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)不斷要求自我，真正用行動(dòng)去演繹愛(ài)。以市級(jí)黨建課題《“立德樹(shù)人”視域下幼兒園師德建設(shè)實(shí)踐研究》為載體，通過(guò)涵養(yǎng)師愛(ài)、提升師品、營(yíng)造師風(fēng)、錘煉師能等方面探索幼兒園師德建設(shè)研究，形成了師德建設(shè)的系統(tǒng)做法，開(kāi)發(fā)啟英幼兒園一日活動(dòng)愛(ài)的行為準(zhǔn)則，創(chuàng)新建立“師德演播室”，建立師德內(nèi)外三步監(jiān)控機(jī)制，創(chuàng)建“啟英之星”師德品牌，評(píng)選出啟英之星“最美教師”和“最美員工”，形成了“無(wú)私奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏，開(kāi)拓創(chuàng)新，爭(zhēng)創(chuàng)一流”的啟英精神。
以心圓夢(mèng)
提升融合教育的成色
多年來(lái)，韓秀華一直堅(jiān)守著教育的初心，懷揣著普特融合的大同理想，在實(shí)踐中堅(jiān)定地推進(jìn)融合教育。在推進(jìn)過(guò)程中，她深深感受教育“公平”不僅僅要讓聽(tīng)障兒童占有公平的教育資源，更要提供適合聽(tīng)障兒童個(gè)性化、適宜的融合教育，才能提升融合教育“質(zhì)量”，落實(shí)教育“公平”。于是，“追求有質(zhì)量的教育公平”成為了她堅(jiān)持不懈、孜孜不倦奮斗的方向。
在建園初期，為促進(jìn)和保障聽(tīng)障兒童的教育公平，她主張給從語(yǔ)訓(xùn)部康復(fù)畢業(yè)的聽(tīng)障兒童提供與普通孩子接受同等教育的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“聾健融合”。但在融合教育初期的實(shí)踐中，韓秀華發(fā)現(xiàn)：聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)過(guò)于擔(dān)心孩子被普通兒童及家長(zhǎng)孤立，聽(tīng)障兒童在普通班級(jí)中畏畏縮縮，毫無(wú)自信。普通幼兒及家庭對(duì)融合的聽(tīng)障兒童漠不關(guān)心，甚至擔(dān)心會(huì)不會(huì)對(duì)自己孩子帶來(lái)負(fù)面影響。初期的融合教育并未達(dá)到預(yù)期的效果，難道前期的康復(fù)成果都要付諸東流嗎？韓秀華痛定思痛，意識(shí)到營(yíng)造接納、平等的普特融合育人環(huán)境對(duì)融合教育的重要性。她進(jìn)一步思考，如何搭建平臺(tái)和橋梁，讓兩類(lèi)家庭彼此走近和相識(shí)，共建積極的融合教育氛圍。
她通過(guò)“小手牽大手”，為聾兒家庭和普通家庭“牽線(xiàn)搭橋”創(chuàng)設(shè)融合活動(dòng)。第一次活動(dòng)，聾兒家庭和普通家庭自然地分成兩組——聾兒們各歸各玩，家長(zhǎng)們也各歸各聊，但韓秀華并沒(méi)有放棄。她改變了群交流的模式，以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)結(jié)對(duì)的方式讓雙方家庭提前交流，讓孩子與孩子先成為玩伴，以此制造共同話(huà)題。果然，第二次活動(dòng)取得了良好的效果，雙方家長(zhǎng)都感慨良多，尤其是健康孩子的家長(zhǎng)：“真沒(méi)想到聾兒這么能聽(tīng)會(huì)說(shuō)！”“看到孩子對(duì)聾兒的關(guān)愛(ài)，讓我感到他長(zhǎng)大了。”此后，聾健活動(dòng)順利推廣，成為了啟英每學(xué)期最隆重的親子活動(dòng)。后來(lái)，這項(xiàng)活動(dòng)被家長(zhǎng)們自發(fā)更名為“融建”活動(dòng)，讓韓秀華感動(dòng)不已：“這才是融合教育的意義”。之后，幼兒園的聾健聯(lián)動(dòng)進(jìn)一步優(yōu)化，形成了完善的《啟英幼兒園聾健聯(lián)動(dòng)活動(dòng)方案》，為每個(gè)階段聾健聯(lián)動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、活動(dòng)推薦和活動(dòng)建議，100%的普通家庭參與到聾健聯(lián)動(dòng)活動(dòng)中，在一次次的互動(dòng)和交流中，兩類(lèi)家庭從“相遇初識(shí)”-“相知共融”-“相助互贏(yíng)”，以“聾健聯(lián)動(dòng)”作為愛(ài)的抓手，共同構(gòu)筑了接納、平等的普特融合育人環(huán)境。
有一年教師節(jié)，名名和媽媽來(lái)給韓秀華送來(lái)教師節(jié)卡片，閑聊時(shí)，名名媽媽感嘆道：“還是啟英的老師專(zhuān)業(yè)，孩子在幼兒園讀書(shū)時(shí)，無(wú)論是家長(zhǎng)還是孩子都得到很專(zhuān)業(yè)和很具體的指導(dǎo)。哎，到了小學(xué)，對(duì)于聽(tīng)障，老師們幾乎什么都不懂……”名名媽媽的感嘆又引發(fā)了韓秀華的思考，幼小銜接是雙向的，幼兒園單方面做得再好，可是小學(xué)方面如果什么都不懂，那也無(wú)濟(jì)于事呀。韓秀華又開(kāi)始思考怎么才能讓普通小學(xué)面對(duì)聽(tīng)障兒童也能有所準(zhǔn)備呢？之后，她領(lǐng)銜編寫(xiě)了《聽(tīng)障兒童轉(zhuǎn)銜手冊(cè)（幼升小）》，包括：兒童篇、學(xué)校篇和家長(zhǎng)篇，讓每位聽(tīng)障幼兒在入學(xué)前將這本手冊(cè)親自交給小學(xué)的老師，以協(xié)助小學(xué)教師、行政人員、家長(zhǎng)共同做好聽(tīng)障兒童的教育工作。
在她的引領(lǐng)下，幼兒園優(yōu)化普特融合育人環(huán)境，從經(jīng)驗(yàn)和實(shí)證中逐步摸索出“預(yù)備期、初融期、共融期”三階段；研制基于三維參數(shù)的融合教育入階評(píng)定，讓融合教育的精準(zhǔn)安置有據(jù)可循；從動(dòng)態(tài)、發(fā)展、可持續(xù)視角提供融合教育服務(wù)和支持，開(kāi)發(fā)了入階評(píng)定、融合課、幼小銜接等10本操作手冊(cè)，完善了早期融合教育的專(zhuān)業(yè)支持體系，為學(xué)前融合教育的實(shí)踐提供了范例和借鑒。幼兒園近6年本園聽(tīng)障兒童平均入普小率高達(dá)97%，對(duì)進(jìn)入普通學(xué)校隨班就讀的73名聽(tīng)障兒童進(jìn)行追蹤回訪(fǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)A、B占比95.9%，社會(huì)適應(yīng)良好占比95.9%。幼兒園融合教育的成績(jī)突出，《學(xué)前梯度進(jìn)階式聾健融合教育——一種追求“有質(zhì)量教育公平”的探索》，榮獲上海市2017年度基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)、2018年基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；入選“上海課改30年”區(qū)校課改成果，并在《上海特教》《教育參考》發(fā)表；出版專(zhuān)著《愛(ài)讓生命綻放》；多次受邀在“全國(guó)融合教育的發(fā)展與挑戰(zhàn)研討會(huì)”等全國(guó)級(jí)會(huì)議和“上海市0-3歲聽(tīng)障兒童精準(zhǔn)康復(fù)服務(wù)學(xué)術(shù)研討會(huì)、“上海課改30年”區(qū)校課改成果報(bào)告會(huì)等市級(jí)項(xiàng)目分享與交流，推廣幼兒園的融合教育經(jīng)驗(yàn)。
以行逐夢(mèng)
探索兒童未來(lái)的亮色
韓秀華堅(jiān)信愛(ài)的教育在每個(gè)時(shí)代都被廣泛關(guān)注。作為一所聾健合一的幼兒園，聽(tīng)障兒童和普通兒童一直都是幼兒園生源的重要組成部分。韓秀華十多年來(lái)一直致力于推進(jìn)“啟愛(ài)”校園文化建設(shè)，起初，這種愛(ài)的教育僅僅落于普通幼兒對(duì)于聽(tīng)障幼兒的關(guān)愛(ài)活動(dòng)，慢慢地她認(rèn)識(shí)到：對(duì)聽(tīng)障兒童的教育不是單向輸出，他們也是有效的教育資源，可以作為課程的一部分。對(duì)兩類(lèi)幼兒開(kāi)展愛(ài)的教育，可以促進(jìn)幼兒社會(huì)化，更好地適應(yīng)社會(huì)生活；可以幫助幼兒塑造健全人格，使得情感、意志、性格等健康、全面、和諧地發(fā)展。2014年韓秀華申請(qǐng)區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題《構(gòu)建“啟愛(ài)”教育園本課程特色的實(shí)踐研究》，將聽(tīng)障幼兒作為一種有效的教育資源納入普通幼兒園的課程建設(shè)中，對(duì)兩類(lèi)兒童開(kāi)展愛(ài)的教育，構(gòu)建了“七者之愛(ài)”：自我之愛(ài)、家人之愛(ài)、師生之愛(ài)、同伴之愛(ài)、幼兒園之愛(ài)、七寶之愛(ài)和上海之愛(ài)，形成了“啟愛(ài)”教育“三維五活動(dòng)”的實(shí)施路徑，在課題推進(jìn)下，聽(tīng)障兒童自尊、自信、大方，兩類(lèi)兒童相互接納、尊重、友愛(ài)，慢慢學(xué)會(huì)感受愛(ài)、表達(dá)愛(ài)和傳遞愛(ài)。
2018年立足幼兒德育，聚焦“體驗(yàn)”進(jìn)一步優(yōu)化“啟愛(ài)”教育園本特色課程，申請(qǐng)區(qū)重課題《“啟愛(ài)”體驗(yàn)式活動(dòng)鏈的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究》，創(chuàng)新體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑_(kāi)啟啟愛(ài)教育V2.0的探索，圍繞“愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)自然”，開(kāi)發(fā)了包含友誼之光、感恩之心、自然之美、勞動(dòng)之樂(lè)、家鄉(xiāng)之旅和成長(zhǎng)之路6大板塊目標(biāo)。在韓秀華的倡導(dǎo)下，幼兒園開(kāi)發(fā)了“啟愛(ài)”體驗(yàn)活動(dòng)鏈，形成了頗具特色的主題體驗(yàn)月。3月“愛(ài)耳蜜語(yǔ)”，知道保護(hù)耳朵的重要性，關(guān)愛(ài)聽(tīng)障伙伴，用行動(dòng)傳遞溫暖。4月“春日旋律”，親近自然，感受春天的美，懂得熱愛(ài)、尊重、保護(hù)自然。6-9月“初見(jiàn)成長(zhǎng)”，結(jié)合升班、畢業(yè)重要時(shí)刻，感受自己的成長(zhǎng)與變化，用不同的方式表達(dá)自己對(duì)成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。10月“我和我的祖國(guó)”，為祖國(guó)媽媽?xiě)c生，感受各地的美食、風(fēng)俗、建筑等，熱愛(ài)祖國(guó)，為自己是中國(guó)人感到自豪。幼兒通過(guò)一次次親身實(shí)踐、動(dòng)手操作、思考交流中感悟、反思、概括、遷移，深化了愛(ài)的認(rèn)知、體驗(yàn)愛(ài)的情感和強(qiáng)化了愛(ài)的行為。
在愛(ài)的教育的推進(jìn)過(guò)程中，她又進(jìn)一步思考：如何在種類(lèi)繁多的愛(ài)的活動(dòng)中，在表面的熱鬧和感動(dòng)后，能真正提升幼兒愛(ài)的能力，讓愛(ài)的教育更有生長(zhǎng)力，更富生命力。于是，2022年她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)再次出發(fā)，探索新時(shí)代幼兒園愛(ài)的教育。她帶領(lǐng)著科研團(tuán)隊(duì)，在《社會(huì)與情感能力國(guó)際測(cè)評(píng)研究項(xiàng)目》SSES導(dǎo)向下，充分采用啟發(fā)啟迪的方式，致力培養(yǎng)幼兒“責(zé)任、樂(lè)觀(guān)、共情、好奇和樂(lè)群”5大愛(ài)的核心能力，讓愛(ài)的種子從此發(fā)芽、生根、生長(zhǎng)，為幸福人生奠定基石。
“耕耘不止，逐夢(mèng)不停”
作為一名幼教人，一名特殊教育工作者，韓秀華一直不遺余力地發(fā)揮著自身價(jià)值，始終堅(jiān)守著自己逐夢(mèng)的初心，堅(jiān)信“師幼因‘愛(ài)’而成長(zhǎng)，學(xué)校因‘愛(ài)’而發(fā)展，教育因‘愛(ài)’而精彩”，用愛(ài)耕耘、用愛(ài)播種、用愛(ài)點(diǎn)燃教育智慧之火，耕耘不止，逐夢(mèng)不停！
（來(lái)源：上海市閔行區(qū)人民政府）
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